- Cheval adapté (taille, niveau, caractères)
- Niveau de l’exercice
- Dispositif
- Règles de sécurité :
o A pied : ne pas passer derrière, …)
o A cheval : distance, ne pas doubler ne pas crier, ne pas s’agiter,…)
- Port de la bombe
- Vérifier le matériel
- Fermer les portes
- Enlever les fiches sur les chandeliers
- Ranger le matériel
- Distance de sécurité
- Limiter le nombre d’assistant (ne pas se mettre en danger)
- Tenue du cavalier (éviter les shorts)
- Adapter la séance à l’environnement (météo, espace de travail, bruit extérieur, …)
La sécurité passive concerne plus l’employeur et la structure
- Etat des carrières (sol, lice, …)
- Pare-bottes
- Etat sanitaires des chevaux
- Libérer les voies d’accès pour les secours (plan de la voie d’accès)
o Extincteur, systèmes Alarme de fumées
o Trousse de secours
o Brancard
- Commission de sécurité (Vérification des normes, pompiers, vérification de l’électricité des panneaux d’interdiction de fumer
- Le circuit piéton doit être séparé du circuit motorisé.
Le club à un devoir d’information mais pas d’obligation
- Responsabilité Civil : responsable de se que l’on fait, être responsable du public que l’on encadre. Attestation de Responsabilité civil
o La licence FFE et obligatoire pour les pratiquant, le passage des galops et la compétition
o Un régime social : numéro de sécurité social
o Une mutuel complémentaire
- Responsabilité civile pour le propriétaire et le cheval
- Livret du cheval
- Contrat
- Règlement intérieur
- Décharge pour les soins véto
- Port de la bombe
- Transport (accord entre le proprio et le conducteur)
- Décharge pour le cheval au pré
- Diplôme des enseignants
- Numéros de téléphone (pompier, SAMU, …)
- Plan de la structure
- Règlement intérieur
- Tarifs et prestations possible
- Chartre de qualité d’école d’équitation : E.F.E (accueil, peda, soins véto, qualité)
- Contrat d’assurance : Responsabilité civil et attestation de R.C.
R.E.F. + Site internet : fourni par la FFE
Journal Officiel
Groupement Hippique National : GHN (info sur le fiscal, social, comptable et juridique)
FFE ↓ CRE (Technicien, Equitation) ↓ CDE |
Passer le permis poids lourd
Centre de formation prof pour adulte : CFPPA
CFA
Jeunesse et Sport : Insep, ENE, Creps
GHN
HN
CRE
L’ENE représente :
- Prestige : Maintien et le rayonnement de l’équitation française (40 cavaliers)
- Formation :
o BE2
o Grand panel de formation BP
o Echange entre les pays
- Compétition
- Recherche
- Bibliothèque
- Pôle France
Avant :
- Explication
- Démonstration
Aujourd’hui :
- Proposition de situation de résolution de problème : mettre l’apprenant dans un riche contexte d’apprentissage.
1- Problématique à laquelle le cavalier est confronté
2- Emergence des principes fondamentaux (avancer, tourner, s’équilibrer)
3- Pédagogie par objectifs (permet de structurer les progressions d’apprentissage)
Le va et vient de l’échange pédagogique fluctuant, sinueux et original échappe à la pédagogie des cadres préétablis
Les fondamentaux : permettent de classifier les habilités des cavaliers et des tâches qui peuvent leur être proposées.
La tâche est considérée comme correctement réalisée par l’élève que lorsque le but est atteint dans les conditions fixées en respectant les procédures.
Le résultat espéré doit être identifiable est mesurable (observable)
Volume de travail en fonction de la progression dans la l’apprentissage :
S’EQUILIBRER AVANCER TOURNER |
Equilibre
Propulsion
Direction
Galop 1 Galop 2 Galop 3
Le débutant consacre une grosse partie de son énergie à rechercher son équilibre. C’est le passage de la station verticale à un équilibre à califourchon.
Plus le cavalier progresse dans son équilibre, on pourra s’intéresser de plus en plus aux autres composantes.
S’équilibrer
Au trot enlevé trot en équilibre au trot assis
Avancer tourner
Entretenir l’allure, Conduire sur le plat
Changer d’allure et d’amplitude, Conduire en sautant
Sauter Déplacer la monture
Les objectifs d’apprentissage sont l’ensemble des actions qui rendent possible une réalisation efficace des niveaux proposés. Ils permettent de planifier et de programmer l’action pour :
- que l’action motrice soit efficace
- une progression constante
| Galop | S’équilibrer au trot enlevé |
| 1 | Trotter enlevé en rythme |
| 2 | Rechercher son équilibre au Trot Enlevé |
| 3 | Trotter sur le bon diagonale |
| 4 | Rechercher son équilibre avec des variations de vitesse et de direction |
| 5 | Trotter enlevé sur des variations de terrains |
Equilibre :
- Galop 1à 4 : s’équilibrer à cheval
- Galop 4 à 7 : s’équilibrer avec son cheval
- Galop 7 et + : équilibrer son cheval
Avancer :
- Galop 1à 4 : contrôler l’allure et la vitesse
- Galop 4 à 7 : Maitriser l’équilibre de son cheval dans le déplacement
- Galop 7 et + : Sens du train, du rythme de l’abord, amélioration de l’allure du cheval
Tourner :
- Galop 1à 4 : changer de direction, préciser un tracé
- Galop 4 à 7 : contrôler les épaules et les hanches pour préciser sa conduite et maitriser leur action propulsive
- Galop 7 et + : Améliorer le contrôle de l’incurvation, aller vers le rassembler, maitriser le tracé, contrôler la rectitude de l’abord et sur le saut.
Conditions :
- Public
- Matériel
- Lieu
Fondamentaux dominant : avancer, équilibrer, tourner
Objectifs :
- Techniques
- Sensoriels
- Sociaux
- Psychomoteurs
Fabulation thème :
Temps / objectifs / situation / consignes
Tache : règle du jeu
Organiser, animer, surveiller : Le jeu
Classer les fiches pédago par fondamentaux (avancer, tourner, équilibrer)
| Temps | Objectif (être capable de …) | Situation Dispositif / Tâche | Consignes | Observables | Critères de réussite |
Exemple 1 : découverte du galop :
| Temps En minute | Objectif (être capable de …) | Situation Dispositif / Tâche | Consignes | Observables | Critères de réussite |
| 15 | Détendre son cheval au pas en équilibre puis au trot | Manège | Déplacer son cheval au pas en équilibre puis au pas. transissions | Se tenir sur pied en serrant les mollets | Se tenir au dessus de sa selle, rester stable au dessus de ses pieds |
| 5 pour énoncer la consigne ci-dessous |
|
|
|
|
|
| 15 | Galoper QQ foulées | En reprise au pas faire partir un par un les cavaliers pour récupéré la file | Pousser son cheval, tenir le collier, serrer les mollets, se mettre au dessus de ses pieds, regarder loin. | Le tour complet de galop en équilibre | Faire qqn foulées de galop seul en suivant le tracé de la piste |
| 5 explications des consignes |
|
|
|
|
|
| 15 | Galoper QQ foulées | Dispersion du groupe (aucun sur la piste) | Le cavalier prend la piste et fait un tour de galop | Le tour complet de galop en équilibre | Faire qq foulées de galop seul en suivant le tracé de la piste |
| 5 | Retour au calme | Marcher au pas | Marcher au pas dans le manège |
|
|
Les minutes restantes seront utilisées pour faire un bilan de la séance et énoncé les points positifs.
O
(Concours club ou ponam)
Adhésion du club à la FFE un an (du 01/09 au 31/08)
Réunion pour l’établissement d’un calendrier au niveau départemental, cantonal, local
Envoyer la DUC (Déclaration Unique de Concours) au CRE
Les concours du 1er semestre : DUC à envoyer au CRE entre le 01/09/n-1 et le 15/11/n-1 pour qu’ils paraissent dans la REF de Janvier
Les concours du 2em semestre : DUC à envoyer au CRE entre le 01/03/n au 15/05/n pour qu’ils paraissent dans la REF de Juillet
Prévenir un médecin
Avoir un local pour mettre le blessé à l’abri
Matériel nécessaire : matelas coquille, brancard
Licence provisoire de débit de boisson (demander à la mairie)
Blocage des voies d’accès (gendarmerie)
Déclaration à la SACEM
Liste des partants
Plan du parcours (barème, temps accordé, temps limite, distance, nb d’obstacle, combinaisons, barrage)
Horaires
Nom du président, de l’organisateur, du vétérinaire, du maréchal
Chef de piste : Trace, règle la hauteur, le genre des obstacles et les distances dans les lignes.
Le chef de paddock : il est responsable des chevaux et des cavaliers dans la zone du paddock (ne pas barrer les chevaux, les protections des chevaux et la hauteur des barres)
Les horaires
Affiche des résultats (facultatifs)
2 Mercredi avant la date du concours. Mercredi 12H
Cavalier sous X : Nom du cavalier, numéro de licence 5em catégorie (sinon certificat médical)
Changement de cavalier : nom du cavalier et numéro de licence.
Les cavaliers sous X ou les engagements terrain passent en 1er de l’épreuve
Les chevaux : N° SIRE inscrire le cheval au service informatique de la FFE
Les cavaliers : licence pratiquant + certificat médical+ pour les moins de 18 ans, autorisation parentale
LA FFE prend :
- 3,05€ sur un engagement à l’avance
- 9,15€ sur un rattrapage ou un engagement sur place
Les résultats sont envoyés au SIF sous 8jours, sinon s’ils sont envoyer entre 8et 15 jours le SIF prend 50% sur les engagements si les résultats sont envoyés au-delà le SIF prend la totalité.
Exemple pour un engagement de 12€ :
Moins de 8 jours : 12-3,05
De 8 à 15 jours : 12/2-3,05
15 jours et + : 0€
Pour le SIF :
- L’original des listings
- Fiches individuels
- Listing complémentaire
Envoi des résultats à la FFE pour le championnat de France à la Motte Beuvron
- Connaitre les habitudes des chevaux
- Litière bien étalé, état du box
- Etat des crottins (humide, moulé et vert)
- Vérifier l’abreuvoir
- Cheval calme (transpiration, état des muqueuses
- Vérification des membres (engorgement, atteintes, abcès, chaleur des membres)
- Vérifier l’état des fers.
- Vérifier la souplesse du dos.
Vérifier le passage de sangle, le garrot et les commissures des lèvres. Ces problèmes sont causés par un matériel sale et mal adapté.
- Prendre la température (37,5 à 38°c)
- Prise de pouls digité (on ne doit pas le sentir si le cheval va bien)
- Fréquence cardiaque (36 à 44 battements/minute au repos)
- Fréquence respiratoire (12 à 18 respirations/ minutes prise de pouls au flan)
- Ecouter le transit
- Pli de peau (désidratation)
- Muqueuse rose (appuyer sur la lèvre inférieur, elle doit rosir aussitôt)
- Pince à sonder pour les sabots
Ramener un cheval sec et calme
- Cheval agité, transpiration, pas ou peu de crottins
- Le cheval se regarde ses flans
- Box remué, le cheval gratte
- Vérifier la ration
- Naseaux dilaté
- Reléve la lévre supérieur
- Se campe pour uriner
- Le chaval s’assit
1er soins lors d’une colique :
- Lui mettre un panier avec un seau d’eau
- Injecter un antispasmodique (pour 500 kg 20cc) en intraveineuse et noter l’heure, la dose, le non du produit
- Température
- Ecouter le transit
- Fréquence cardiaque
Appeler le vétérinaire
Marcher le cheval et le couvrir (le faire sauter, le mettre dans un van et rouler)
Les sources d’une colique
- Stress
- Changement d’alimentation
- Paille ou du foin fraichement coupé
- Boire à trop grande dose après un effort
- Température extérieur trop élevée
- Température de l’eau trop froide
Après une colique :
- Barbotage (soupe de 3l de son et 0,5l d’avoine + de l’huile)
- Reprendre le travail progressif
- 1 jour de diète complète
Les boiteries
Occultation à l’arrêt :
- Chaleur
- Déformation
- Douleur
- Souplesse du dos
- Température (en cas de fourbure)
- Test de la planche : mettre le pied sur la planche et la lever
- Test de la pince à sonder
- Regarder le pouls digité
Osculation en mouvement :
- Marché en ligne droite pour vérifier si l’engagement des postérieurs est identique :
o au pas au trot sur du dur (douleurs osseuses)
o idem sur du mou (douleurs articulaires, tendineux)
- la tête du cheval va aller du côté du membre sain
- Test de flexions sur les 4 membres
- Sur un cercle (sol dur puis mou)
Abcès au pied : utiliser la rainette pour crever l’abcès
Tendinite (1er soins):
- Doucher les membres
- Argile sous bandes
- Glace pilé
- Mettre les cotons dans de l’eau blanche
- Anti-phogistine (crème) fois par jour
- Trotter sur le dur et cheval au repos
- Mettre sous bandages
Quelques noms de médocs :
Ekyflogyl : mettre sur une brosse à dent et frotter à l’endroit de la liaison
Equipalazone / phenylartrite : anti-inflamatoire
Feu liquide (onguent rouge) : brûle et ressert les tendons
Pédagogie théorique
Les différentes phases de l’apprentissage :
- Observation
- Réflexion
- Expérimentation
- Découverte
- Vérification
| Phase de l’apprentissage | Intervention du moniteur | Rôle de l’élève |
| Présentation de l’opération | Définit la situation problématique le plus précisément possible | Réfléchit |
| Expérimentation | Observation, contrôle, s’informe, reste en retrait sans cesser d’être présent | Tâtonne, observe, explore et fait l’inventaire de ses possibilités motrices |
| Elaboration | Suggère, guide, oriente la recherche du cavalier | Ajuste ses action, améliore, enrichit sa réponse |
| Confrontation (phase de verbalisation) | Mise au point, récapitule, explique, analyse, éventuellement démontre | Fait le bilan, compare, enrichit sa réponse |
| Exécution / verification | Assure la mise en application, corrige (redire les critères de réussites) | Exécute, affine ses gestes, vérifie et corrige |
La reprise traditionnelle cercle la place à des approches différenciées en fonction des publics.
Le sportif doit agir pour apprendre.
La connaissance du résultat de son action est fondamentale : le sportif doit pouvoir reformuler et aboutir progressivement au résultat attendu.
Pour l’aider l’utilisation de repères spatio-temporels permet de favoriser le fonctionnement de la boucle d’apprentissage
La boucle d’apprentissage
Choix d’un objectif en fonction des conditions particulières |
Sélection d’un programme moteur |
Proprioceptif (sensation)
Extéroceptif (visuel)
Connaitre le résultat
L’erreur peut-être liée à 3 aspects :
- Cognitif : ne comprends pas (plus d’explication)
- Affectif : avoir pour ou ne pas avoir en vie de faire (exo plus simple, changer de cheval, faire un jeu)
- Psychomoteur : n’y arrive pas
On ne peut pas se retrancher derrière la consigne
Le cavalier doit être dans l’action pour comprendre.
Caractéristique des tranches d’âge et psychologie du développement
Etude de l’évolution psychologique et cognitive de l’être humain de sa naissance à sa mort.
Etude morphologique, fonctionnel, motrice et social étant donnée l’importance des aspects dans le cadre d’une activité sportive.
La phycologie est divisée en plusieurs segments qui correspondent à une époque de la vie :
- Petite enfance : 3 à 4 ans
- Moyenne enfance : 4 à 8 ans
- Grande enfance : 9 à 12 ans
- Puberté : 12 à 15 ans pour un garçon et de 12 à 14 ans pour les filles
- Adolescence : de 16 à 21 ans pour les garçons et de 14 à18 ans pour les filles
- Adultes : 21 et +
- Age avancé
Développement physique, intellectuel, affectif et social de l’être humain dépend de l’interaction entre des facteurs biologique et des influences de l’événement comme la famille, l’école, le métier, l’activité sportive, la religion ou de la culture.
Il est donc indispensable de possédé en plus des connaissances équestres de posséder des connaissances sur l’être humain afin d’optimiser son enseignement.
Petite enfance :
3 – 4 ans tout est jeu/je 100 % animation 4 à 6 enfants par cours durée 15 minutes.
L’enfant a un besoin énorme de mouvements et de jeux. Ainsi avec beaucoup d’animations et de découvertes du jeu, nous allons tâcher de lui faire acquérir tout un répertoire d’habiletés motrices au moyen d’obstacles, de ballons, de rythmes… Il doit toujours être en situation d’apprentissage. Les enfants d’âge pré-scolaire ont un besoin de possibilités motrices variées qui sollicitent leur imagination, les incitent à courir, sauter, ramper, grimper, pratiquer des exercices d’équilibre, se suspendre, tourner sur eux-mêmes, se balancer, tirer, pousser, porter. Les capacités motrices contribueront au développement des rapports sociaux et au sentiment de sa propre valeur. Le temps de l’activité sera court.
L’entraînement, en termes de gestion et d’organisation, est le même pour tous, tous facteurs de performance confondus. Néanmoins l’entraînement des enfants ne doit en aucun cas être le même que celui de l’adulte. Mieux, il doit être adapté à l’âge physiologique de l’individu et donc répondre efficacement aux capacités et aux besoins de ce corps en plein développement. La maturation de l’organisme et l’apprentissage déterminent le développement des diverses qualités biologiques ainsi que les coordinations motrices. Aussi, nous devons développer de façon optimale les habiletés et les techniques motrices diverses et élargir le répertoire moteur ou l’expérience motrice. La maturation est un processus physiologique, génétiquement programmé, spécifique à chaque espèce, par lequel une cellule ou un organe atteint son développement complet dans un milieu normal. Elle permet alors l’expression efficace de la fonction de l’organe. Elle n’est pas directement liée à l’âge calendaire (chronologique) mais détermine l’âge biologique.
2. Le premier âge scolaire :
L’enfant est fougueux, plein d’envie pour le sport, psychologiquement équilibré, optimiste, petit, léger, mince et élancé. Il y a une amélioration sensible de la capacité de combinaison de différentes habiletés dans des mouvements rapides et il y a une amélioration de la diversification du rythme des actions motrices. Les dispositions psychophysiques sont donc favorables à l’acquisition d’habiletés motrices et à l’apprentissage d’un grand nombre de techniques de base. L’entraînement polysportif doit être une préoccupation primordiale.
3. Le second âge scolaire :
C’est la tranche d’âge qui est la meilleure pour apprendre. Une carrure augmentée, une harmonie des proportions physiques, un accroissement de la force assez marqué par rapport au faible accroissement de la taille et du poids permettent à l’enfant de parvenir à une maîtrise physique assez importante. Nous devons de plus le faire travailler afin qu’il acquiert et maîtrise des mouvements complexes demandant un important effort d’orientation spatio-temporelle. Cette tranche d’âge est une phase clé pour les capacités motrices ultérieures, il faut lui faire faire des mouvements précis et corrects pour ne pas être contraint par la suite à un réapprentissage. On améliorera de plus les exercices de force, de vitesse (la vitesse de réaction peut déjà atteindre, à la fin de ce stade, les valeurs obtenues par les adultes) et d’endurance. L’amélioration des facteurs cardio-pulmonaires des enfants est significative. La VO2 max et le volume cardiaque par kilogramme de poids corporel atteignent des valeurs proches de celles des adultes.
4. Première phase de la puberté :
Les modifications brutales de l’existence physique (apparition de la sexualité, augmentation de taille et de poids qui engendrent parfois une détérioration du rapport force/poids) occasionnent une perturbation psychique, liée de plus à une instabilité hormonale. Le désir d’autonomie et le besoin d’être responsable de soi-même jouent un rôle essentiel. On assiste de plus à une diminution des coordinations spécialisées. Néanmoins cette première phase pubertaire est celle de l’entraînabilité maximale des facteurs de la condition physique. On augmentera la charge afin d’améliorer les capacités de la condition physique et on stabilisera la technique et les capacités de coordination. Attention cependant aux erreurs de programmation de l’entraînement (trop dur, trop monotone, sans interaction avec l’adolescent,…), car l’irrégularité de la motivation est l’une des causes d’abandon de l’activité sportive.
5. Deuxième phase de la puberté :
Cette phase se caractérise par un ralentissement de tous les paramètres de croissance et de développement. La rapide augmentation de la taille est remplacée par une augmentation de la carrure. Les proportions s’harmonisent et permettent d’améliorer les capacités de coordination. La stabilisation du psychisme, l’harmonie des proportions physiques, l’intellectualité croissante et l’amélioration de la faculté d’observation ne font que l’adolescence est le second âge d’or de l’apprentissage. Les mouvements les plus difficiles s’apprennent plus rapidement et se retiennent mieux. L’entraînement sera volumineux et intense.
Commenter une reprise de dressage
Impression générale : donner une note
- Allures :
o franchise, correction des allures et stabilité de chaque allure
o souplesse
o régularité, stabilité
- Impulsion :
o Désir de se porter en avant,
o franchise des transitions montantes
- Soumission :
o Cheval sur la main
o Correction de l’attitude
o Mise sur la main
o Obéissance aux aides
- Tracé :
o Correction du tracé
- Cavalier :
o Position et assiette du cavalier
o Attitude générale
o Fonctionnement
o Aisance
La précision :
- Elle témoigne de la souplesse et de la soumission du cheval.
- Les mouvements exécuté ou terminé au point fixé au moment où le buste y arrive sauf pour le doublé.
- La précision est en fonction du niveau de la reprise
- Tout manquement à la précision fait baisser la note
L’arrêt :
- Cheval droit, d’aplombs, attentif et immobile, encolure soutenu et le chanfrein. Prêt à repartir.
- Défaut : pas immobile, cheval se campe, qui recule, se traverse, plonge sur les épaules.
L’incurvation :
- Développe la flexibilité, aisance sur les courbe, rectitude, pouvoir obtenir le ploiement nécessaire aux 2 pistes.
- Améliorer la souplesse du cheval en développant la souplesse du dos
- Contrôler l’engagement du postérieur interne.
M. Decarpentry : «le travail sur le cercle fournit au cavalier de régler les mouvements du postérieur internet et permet de l’engager sous le centre » ;
L’infléchissement du bout de devant est la conséquence de l’action de la jambe intérieure et non de la main interne.
Galop à faux :
- Développe l’équilibre, la souplesse, l’amplitude et corrige les défauts de symétrie
- Prise d’équilibre
- Maintenir les aides du départ au galop à chaque foulé
- Ligne courbe en s’écartant peu à peu du grand côté
- Changement de main par demi-volte
- Départ directement au galop à faux
- Cercle à faux
- 8 de chiffre
- Avoir les épaules devant les hanches
- Défauts : repasse au trot : manque de souplesse et d’équilibre, manque d’impulsion, aide propulsive, désuni, croupe en dehors ( pb de jambe isolé, tombe à l’intérieur du cercle, jette les épaules)
Variation et transition d’allure :
- Flexibilité de la C.V. et de l’arrière main en développant le libre jeu des articulations
- Sacro-iliaque
- Coxo-fémorale
- Les allongements au pas :
o Ouverture de l’angle tête encolure
o La nuque ne doit pas être plus basse que le garrot
- Les allongements au trot et galop :
o Petit ouverture d’angle tête encolure
o Augmentation avec respect de la cadence
Présentation du « HUNTER »
Subtile mélange de dressage, de maniabilité, de confiance, de soumission,.
- Met en valeur de certaines qualités :
o rigueur technique,
o maitrise de soi,
o respect du cheval,
o esthétisme
o travail
o pédagogie de l’enseignant
Le cavalier est jugé sur son efficacité et discrétion
Le hunter est un outil pédagogique, la discipline est bonne pour tous, autant pour l’entretient (physique et phycologique) du cheval
Ensemble d’exercice gymniques d’assouplissement, mise en souplesse et travail d’équilibre
Hunter Equitation : (note sur 100)
- Epreuve figures imposées :
o contrat de foulées,
o sauts au trot
o courbe à faux
o changement de pied
o saut sans étrier
o slalom
o saut de puce
- Epreuve de maniabilité
- Grand prix :
Hunter Style cheval: (note sur 20)
- Tracé facile, distance bonne, voir longue, obstacle massif sautant
Commentaire C.S.O.
Impression général :
- Contrat de foulé
- Tracé (courbes)
- Obstacle
- Train – vitesse (350 m/Minute)
Commentaire CROSS
Pas de contrat de foulé
Tracé
Obstacles : différents profils, directionnel
Cadence
Train vitesse
